艺述|沙画艺术教学，一种表达性艺术治疗形式

重庆南开两江中学拥有一间由11台专业沙画台及完善配套设备的沙画教室，作为沉浸式美术教学活动的功能教室，让学生浸润其间，在铺沙、撒沙、漏沙、勾沙、抛沙中感受沙的流动，在手法的变化下完成一幅幅沙画作品，也完成了沙画的学习。沙画室这一特色教育资源，为本课程的开发，在客观条件上具备了可行性。

 沙画是通过沙画台底部灯箱光源，用沙子在灯箱上方做画时利用光影反衬的原理呈现出画面。作为一种新兴艺术形式，虽与传统的素描、线描、油画、国画等艺术形式相比，在熟知度、受众度和普及度有一定的差距。但其艺术形式的“新”，以沙为媒介、手为画笔、沙画台为载体，可以使学生从好奇到兴趣，激发学习愿望。

学生对这种不同于常规的教学环境也充满好奇。

（南开两江中学沙画课堂）

（德国GBN中学师生来我校交流学习沙画）

优质的教学资源与新兴的艺术形式，是本课程开发的两个重要的可行性支撑点。

沙画的技法与其他画种技法有着较大的区别，但很好上手。在玉米绘画的教学中，学生跟随教师，通过视觉、触觉感受沙的变化，颗粒繁多的玉米，运用漏、点、捏的手法体验到在半分钟内即能完成描绘。首先，漏沙画出轮廓并填充内部。然后，画玉米粒，学生都能回答出运用点沙的手法进行作画，并让其进行自我尝试之后得到画的慢、不整齐的反馈，这时再将适当的画法道出：将小拇指、无名指、中指、食指四指横向并排，从上往下匀速、等距、竖直点沙，短短几秒即可点出玉米颗粒，学生纷纷感叹的同时又露出恍然大悟的表情，且作品效果有一定改善。然后，漏出包裹的玉米叶。最后，运用捏沙画在顶部画出玉米须。

初中生处于身心发展的高峰期，体力旺盛、神经活动兴奋，沙画作为实操类课程也有着一定的优势。我们常会以观看以山水风景为主题的视频和播放轻柔音乐作为教学的开篇，为学生营造一种安全、舒适、轻松的环境，同时也初步了解沙画艺术的呈现形式，激发学生的沙画创作欲望。在于初步掌握沙画绘画技法的同时，老师通过问题引导，如“返校前，在家期间内心整体感受如何？是放松还是紧张？”、“在家网课期间有焦虑吗？”、“返校后，在对待学习和人际关系的处理有什么变化？为什么？”等问题，让学生察觉和感受自我情绪，引起学生对疫情期间返校前和返校后心理变化的回忆和思考，最终使用沙画作为载体将情绪表现出来。

创作阶段的目的在于让学生投入真情实感、放开内心，将自己的真实情感通过沙画这一表现形式抒发出来。并要求学生记住创作过程中的情感体验，以学生自身情感为驱动力，挖掘情感、感受情感、体现情感。首先，让学生感受沙在手中流动的触感，使心、身、沙融为一体，形成由心到身、由身到沙的情感再现路径；然后，根据上一阶段中调动起的心理情感，通过沙的流动、沙的堆积、沙的造型等，在沙画台上体现出来。创作完成后，需要学生分享自己的作品通过介绍自己的作品，讲述自己沙画作品中的故事和自己在创作该作品时的情绪感受及情绪感受的变化，从而进入深度表达。一方面能够对自身的情绪进行觉察，另一方面也是对自身情绪进行整合、表达和宣泄。将沙画绘画手法融入画面，在绘画时已潜移默化地学习了手法是沙画教学的常态。

学生作品1

“戈壁之上，乘风驾云。头顶星辰，脚过峻岭。左手指月，右手舞阳。日月星辰，环绕过风云雨露。此胜景时光，又几时寻觅？望自己有开阔的眼界，广阔的胸襟，乐观向上，遇见更好的自己！”

学生作品2

“广阔天际下，沙中观海，聆听沙的声音，感受沙的流动。它与时 间同在，都是抓不住的东西，能轻易从指缝中流走。可快，也可慢，穿梭于天地间，无处不在。我需珍惜时间，在时间的浪潮中，人来人往，但留下印记的又有几何，未来又是怎样，虽不安但不焦虑，希望现在的自己能以积极的心态与未来的自己不期而遇。”

（点击查看赵震昊沙画作品视频-拨云见日）

通过沙子的铺撒和抹除，在多色灯光玻璃背板上形成千变万化的效果，易调动个体感受、表达自我、表达情绪。重庆南开两江中学为沙画课程的开发创造了条件，因沙画的创作过程类似于沙盘游戏中沙子的作用，同时融合了绘画疗愈功能，也为学校的中学心理健康教育课程增添一抹亮色。