悟行相长,做学生成长引路人 ——南开两江中学2024-2025学年度上期开学班主任培训会
为贯彻习近平总书记关于教师队伍建设的重要讲话精神,落实《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》相关要求,2024年8月26-28日,南开两江中学在特色班主任“陶铸”课程体系指导下组织开展了为期三天的班主任培训活动。
本次培训以“悟行相长,做学生成长引路人”为主题,聚焦班主任队伍建设新机制,创新班主任工作手段,促进班主任专业成长和发展,建设高素质专业化班主任队伍,指导班主任在新学期以德育德,以人格魅力引导学生心灵,以学术造诣开启学生的智慧之门,从而培养面向世界,面向未来的新时代青年。
专家讲座,深学细悟
中学生心理健康问题的识别及四级应对策略
张婷
西南大学心理学部副教授
发展与教育心理学博士
张教授从儿童青少年心理健康问题现状出发,在情景案例分析过程中解读学生短期心理困扰和长期心理困扰,青春期焦虑情绪的形成表现及应对方法。张教授表示,对于促进学生心理健康需要加强学校、家庭、社会三方的合作:学校要构建学生良好生态系统,针对学生的学业压力、人际压力做出适当的调整,形成一生一案;家庭要改进家长养育模式,增进家长反思能力,促进家长支持能力;社会要寻求专业咨询机构协助,帮助学生有效识别和应对心理健康问题并有效应对。
用教育写作唤醒教师的生命成长
刘俐宏
中国教育学会理事
重庆市班主任专委会秘书长、德育专委会学术委员会秘书长
“我所理解的教育写作,是一种将教育教学实践中的点滴智慧与研究成果精心梳理,并沉淀为宝贵经验的过程。”作为教育写作方面的专家,刘老师对于教育写作有切身体会。她表示,教育写作不仅是教师提升教学技能、深化教育理解的重要途径,更是塑造个人成长姿态的最佳方式。刘老师从教育写作需要持之以恒、需要阅读输入、需要立足实践、需要平台推广四个方面展开分享,娓娓道来。她倡导班主任要以更加饱满的热情投身于教育写作之中,用文字书写教育的美好与智慧,用教育写作唤醒教师的生命成长。让教育写作成为我们教育事业中的一抹亮色,让生命的魅力在教育的舞台上绽放出更加绚丽的光彩。
新学期班主任常规工作
陈颖
重庆南开两江中学学生处主任
陈主任从安全板块、习惯养成、家校沟通、班级文化建设、常规工作安排等多个方面展开培训。陈主任强调,“常”,就是日常,随时持续发生的,常意味着贯穿我们工作的每个环节,其重要性不言而喻;“规”,就是规矩、标准,对于这样重要的日常工作我们需要有统一的、科学的执行标准。希望班主任们能在新学期的教育管理工作中明确工作职责、工作要求,掌握有效工作方法和技巧,尤其注意在班主任工作中不断陶铸能力,修炼内功,提升素养,实现学生与自我的共同发展。
经验分享,融会贯通
何雨洁
“青”舟不惧万重山——中途接班经验分享
迅速融入一个已有一定秩序和习惯的班级,形成新的班级秩序和班级面貌,赢得学生和家长的信任,需要班主任具备快速了解班级情况,明确管理目标,有效沟通反馈等多方面的能力。何老师以中途接班的“小狮班”为例,从前期准备、接班初期、接班中期、接班后期四个阶段展开经验分享。她表示,接班初期要做到宽严相济,积极结合班情,改建规则,并落实规则,要发挥家校共育的力量,积极沟通,促进家校配合;接班中期,班主任可以以丰富的班会,情理结合,多渠道营造班级氛围;接班后期要发挥班委力量,引导学生由他律到自律,成为更好的自己。
蔡虹西
弦歌不辍,且行且思——班主任教育故事写作及赛前准备
蔡老师围绕“我们可以讲什么故事?”“我们怎么讲这个故事?”两个问题展开分享。蔡老师指出,教育故事可以围绕“STORY”模型展开,即:Structure: 结构清晰;Time: 时间线索;Opinion: 观点启发;Reality: 情节真实;Yearning: 主题升华。在讲故事过程中,要做到言之有理,也要言之有物,要用好道具,为自己的故事演讲加分添彩。最后,蔡老师强调,教育其本质是一场用生命去唤醒生命的神圣艺术,而在这一艺术殿堂中,教育写作的更高境界,便是为生命而深情地表达。教育的魅力与教师的幸福,皆可从教师那充满活力的生命状态中得以展现,而唤醒教师的生命成长,教育写作便是一种重要的力量。
周 魏
积跬步以至千里:从日常点滴中积累教育故事素材
教育素材每天都在产生,但并不是都能变成教育故事,学习如何将教育故事素材转变为教育故事同样重要。周老师从收集素材和转变素材两个方面展开交流。他首先明确了班主任工作和育人故事的含义及区别,然后从两次参赛文稿的题目、框架结构、内容上进行了对比分析。周老师表示,在日常生活中积累教育素材时,可以从固定节点视角,如:新学期、活动、考试、学生日常等;也可以从工作对象视角,如学生、家长、科任老师等进行素材积累。他强调,作为班主任,一定要坚持记录—定期回顾—同事交流,促进从素材到故事的转化。
主题研讨,教以潜心
对于不同年龄段的初中和高中学生,面临的心理问题有一定的差异。初中生主要集中在自我认同的探索、社交压力、学习适应、身体变化等方面,高中生则侧重于未来规划的压力、情感关系以及自我价值的探索方面。班主任就学生的成长发展、班级管理、习惯养成等方面开展主题研讨。
红色研学,知行合一
三峡文化的历史与传承让红色的火种在时代中薪火相传,点燃理想信念之光。为加强团队建设,培养集体精神,学校带领班主任团队前往重庆三峡博物馆开展研学实践活动。
南开两江中学遵循教育规律和教师成长发展规律,加强师德师风建设,为班主任的发展提供了广阔平台。相信在系统的“陶铸”班主任培训体系下,班主任定能不断反思自我教育实践,获得启发,收获成长,悟行相长,做学生成长引路人。
班主任感言
苏兆昕
张教授的讲座让我深刻认识到中学生心理健康问题的复杂性和重要性。作为班主任,我们不仅要关注学生的学业成绩,更要重视他们的心理健康,仔细识别学生的心理状态,并采取合适的应对策略。我们要在日常教学中细心观察学生的情绪变化、行为表现和社交互动,及时发现可能存在的问题。如果学生存在短期心理困扰,班主任一定要理解和接纳孩子们的情绪,做一个好的情绪容器。我们要给他们足够的时间、空间和信任,帮助他们逐渐恢复至正常心理状态。我们必须记住:我们眼中的小问题,可能是学生心中的大问题,一定要足够尊重,耐心倾听,积极帮忙,解决问题。而在面对长期或严重问题时,我们需要与家庭、社会,或者专业医疗机构合作,共同制定干预方案。
黄睿红
刘俐宏的讲座,我深感震撼与启迪。刘老师详细阐述了教育写作的多重价值,它不仅是教学技能的提升器,更是教育理解的深化器。通过写作,教师能够系统地梳理教学实践中的智慧与经验,形成独特的教育印记。这种过程,不仅满足了教师的自我表达需求,更在无形中构建了丰富而深刻的精神世界。我尤为赞同刘老师关于“教育写作需要持之以恒”的观点。写作并非一蹴而就,而是需要长期的坚持与努力。正如她所分享的每日写日记、每周梳理工作案例的习惯,这些看似微小的行动,实则是在为教师的专业成长奠定坚实的基础。我作为新班主任,也将以此为鉴,将写作融入日常,用文字记录教育的点点滴滴,让反思成为习惯,让成长成为常态。
王术智
参观三峡博物馆是一段令人难忘的研学培训经历。作为一名新重庆人,我深刻感受到三峡地区历史文化的璀璨。展厅入口处的滟滪石,让我想起《三峡》和《入蜀记》,文中的滩涂险地真实的展现在我的面前,仿佛一场千年之约。岳飞临摹的《前出师表》也让我想起曾经教学时的点滴,感叹重庆有这么多、这么好、这么真实的教学素材。习主席说:一个民族需要有民族精神,一个城市同样需要有城市精神。在革命文化展厅,重庆大轰炸、西南地区解放的图景生动呈现在眼前,红色就是重庆的主色调,红岩就是重庆的城市精神。这种红色精神始终感染着我,也必将感染着我的学生。我们都将以红岩为精神,复兴为使命,允公允能,日新月异。